ParentAIإن كان طفلك ذو العامين يلعب سعيدًا بجانب طفل آخر لا معه، أو يتعلق بساقك في مجموعة اللعب، أو ينتزع كل لعبة تلفت نظره، فأنت تشاهد نموًا طبيعيًا، لا طفلًا مشكلًا. فبين الثانية والثالثة يبدأ الأطفال بالكاد يدركون أن للآخرين رغبات خاصة بهم، وما زالت قدرتهم على الانتظار والطلب وتبادل الأدوار قيد البناء. وما تفعله في هذه السنوات يشكّل الطريقة التي يسير بها هذا البناء.
لماذا يحدث هذا في هذا العمر
في الثانية يلعب معظم الأطفال بجانب الأطفال الآخرين لا معهم. يراقبون ويقلّدون ويستمتعون بالصحبة، لكن كل طفل يدير لعبته الخاصة. هذا ما يُسمى اللعب المتوازي، وهو عادةً الشكل الأساسي للعب حتى نحو سنتين ونصف، حين تبدأ لحظات قصيرة من اللعب المشترك بالظهور. وفي الثالثة يلاحظ كثير من الأطفال الآخرين ويذهبون للانضمام إليهم، لكن اللعب المشترك يبقى قصيرًا وينحرف بسهولة.
والمشاركة تسير على المنحنى البطيء نفسه. فلكي يشارك الطفل، عليه أن يفهم أن الطفل الآخر يريد اللعبة، وأن يحتفظ بهذه الفكرة وهو يشعر برغبته الخاصة، ثم يتصرف عكس اندفاعه. وكل خطوة من هذه مهارة تنضج تقريبًا بين الثالثة والرابعة. طفل الثانية الذي ينتزع ليس أنانيًا؛ إنه ببساطة في الثانية. وتبادل الأدوار، حيث تعود اللعبة إليه، يُتعلم قبل التخلي عن شيء، ولهذا هو نقطة البداية الصحيحة.
كما أن اللغة وضبط الاندفاع ما زالا في طور اللحاق. الطفل الذي لا يستطيع بعدُ أن يقول "هل آخذها بعدك؟" سيمد يده إليها بدلًا من ذلك. والطفل الذي تجتاحه موجة إحباط لا يملك مكابح يضغط عليها. معظم الانتزاع والدفع والصراخ في هذا العمر نقص في الأدوات، لا نقص في اللطف.
وأخيرًا، للطبع دوره. بعض الأطفال يدخلون غرفة جديدة ويبدؤون اللعب فورًا؛ وآخرون يحتاجون إلى عشر أو عشرين دقيقة من المراقبة من مكان آمن قبل أن ينضموا. هذا النمط البطيء في الاندماج طريقة ثابتة وصحية في الوجود، لا خجل يحتاج إلى علاج. ما يحتاجه هؤلاء الأطفال هو الوقت ووجود شخص مألوف قريب منهم، وعادةً يصلون.
ما الذي يساعد
اجعل مواعيد اللعب صغيرة وقصيرة ومنتظمة. طفل واحد مألوف، لنحو خمس وأربعين دقيقة، مرة أو مرتين في الأسبوع، يمنح طفلك فرصة لتعلّم إيقاع شخص آخر. ضع اثنتين من أكثر الألعاب رواجًا، وبعض الأشياء التي تنجح أكثر مع شخصين، مثل كرة أو مطبخ ألعاب. وأنهِ اللقاء وهو ما زال يسير جيدًا. الزيارة القصيرة التي تنتهي بتلويح يد تعلّم أكثر من طويلة تنتهي بالدموع.
وجّهه في اللحظة نفسها. ابقَ قريبًا بما يكفي لتتدخل بالكلمات قبل أن تسبقها الأيدي. حين يمد طفلك يده إلى لعبة يستخدمها طفل آخر، سمِّ ما يحدث وأعطه الجملة: "يوسف يلعب بالحفّارة. يمكنك أن تقول: هل آخذ دورًا بعد قليل؟" وإن حدث الانتزاع فعلًا، فاجعل الأمر بسيطًا وعاديًا: "كان يوسف يلعب بها. أعِدها إليه، ثم يكون دورك بعده." ثم تأكد أن الدور يأتي فعلًا، ليكون للانتظار قيمة.
تدرّبا على تبادل الأدوار في البيت مع مؤقّت. اختر لعبة واحدة وتبادلا اللعب بها أنت وطفلك، دقيقتين لكل منكما، باستخدام مؤقّت المطبخ أو مدة أنشودة قصيرة. قل "دوري، دورك" عند التبديل. المؤقّت هو من يقرر، فتصبح نهاية الدور متوقعة لا خسارة، ويتعلم طفلك أن اللعبة تعود. وحين ينجح هذا معك، جرّبه مع أخ أو صديق في موعد لعب.
هيّئه لمكان جديد تدريجيًا. قبل اليوم الأول في الحضانة أو الروضة، زورا المكان معًا مرة أو مرتين ليصبح الصف ودورات المياه والمربيات مألوفين. تحدّث عما سيحدث بعبارات بسيطة وملموسة: "ستعلّق معطفك على المشجب، وتلعب، وتأكل وجبة خفيفة، ثم أعود بعد وقت القصة." واطلب فترة تأقلم بجلسات قصيرة تطول على مدى أسبوع أو أسبوعين. وودّعه وداعًا واضحًا ودافئًا في كل مرة بدل أن تنسلّ خفية، لأن الطفل الذي لا يعرف إن كنت قد ذهبت يجد صعوبة أكبر في الاسترخاء.
دع الطفل البطيء في الاندماج يراقب أولًا، ثم كن أنت الجسر. اجلس مع طفلك على طرف اللعب وصِف ما يفعله الآخرون: "انظر، يبنون برجًا. ذاك يضع المكعب الأحمر." وحين يبدو جاهزًا، انضم أنت إلى اللعب لبضع دقائق، ليقترب طفلك بجانبك بدل أن يتقدم نحو المجموعة وحده. ثم تراجع شيئًا فشيئًا.
كن قدوة في التحية وأعطه عبارات بسيطة. يقلّد طفل الثانية والثالثة ما يراه أكثر بكثير مما يُقال له. حيِّ الأطفال الآخرين وأهاليهم بحرارة وكثيرًا. وتدرّبا في البيت على عبارتين قصيرتين يستطيع طفلك استخدامهما: "مرحبًا، أنا هنا"، "هل ألعب معكم؟"، "دوري بعدك." وامدح التصرفات اللطيفة بتحديد حين تراها: "أعطيت سارة الملعقة حين طلبتها. هذا لطف منك." المديح المحدد يخبر الطفل بالضبط ما عليه أن يكرره.
ما الذي يجب تجنبه
فرض المشاركة في كل مرة. إن كان على طفلك أن يتخلى عن كل لعبة يمسكها لحظة يريدها طفل آخر، فسيتعلم أن الإمساك بشيء غير آمن وأن الرغبة تُعاقَب. دعه يُكمل دوره، ثم يسلّمها. ويمكن أيضًا وضع ألعابه الخاصة جانبًا قبل وصول الضيف، ليكون ما هو معروض مشتركًا فعلًا.
إلصاق الصفات. "هو خجول"، حين تُقال أمامه، تتحول سريعًا إلى دور يلعبه. و"هي متسلطة" تفعل الشيء نفسه. صِف ما تراه وما تريده بدلًا من ذلك: "يحب أن يراقب أولًا"، أو "اطلبي من ليو، لا تأمريه."
الدفع إلى مجموعات كبيرة بسرعة. صالة لعب مزدحمة أو حفلة عيد ميلاد كبيرة هي أصعب مكان ممكن لطفل ما زال يتعلم التعامل مع طفل واحد. ابنِ تدريجيًا: من طفل، إلى اثنين، إلى مجموعة صغيرة.
معاقبة الانتزاع بقسوة. التوبيخ الحاد أو العزل المؤقت بسبب انتزاع لعبة يعلّمه أن اللحظة كانت مخيفة، لا ما يفعله في المرة القادمة. أعِد اللعبة، وأعطه الكلمات، وامضِ.
المقارنة بأطفال أكثر انفتاحًا. الطفل الذي يركض إلى كل غرفة ليس متقدمًا أكثر؛ إنه ببساطة مخلوق بطريقة مختلفة. قِس طفلك بما كان عليه هو في الشهر الماضي، لا بطفل الجيران.
التدخل قبل أن يأخذ فرصته. إن لم يتحول الخلاف إلى اشتباك جسدي، فعُدّ إلى خمسة قبل أن تتدخل. الأطفال الذين يُمنحون بضع ثوانٍ كثيرًا ما يحلّون الأمر بأنفسهم، وهذه بالضبط المهارة التي تأمل أن تنمو.
متى تطلب المساعدة
تحدّث إلى طبيب الأطفال أو الممرضة الصحية أو طبيب الأسرة إذا كان طفلك، في نحو الثالثة:
- يُظهر اهتمامًا ضئيلًا بالأطفال الآخرين أو بك، ولا ينظر إليك طلبًا للطمأنينة، ولا يشاركك ما يستمتع به بالإشارة أو العرض؛
- لا يستجيب لاسمه أو لا ينظر في العينين بالطريقة المعتادة في أسرتك؛
- لا يمارس اللعب التخيلي البسيط، مثل إطعام دمية أو قيادة سيارة لعبة؛
- كلماته قليلة جدًا، أو لا يجمع كلمتين معًا، أو يصعب فهمه معظم الوقت؛
- يفقد كلمات أو مهارات كان يستخدمها؛
- يبقى منزعجًا جدًا في الحضانة أو مجموعة اللعب، ولا يخف انزعاجه بعد عدة أسابيع من التأقلم التدريجي المدعوم.
لا تعني أي من هذه العلامات وحدها أن هناك خطبًا ما؛ يستطيع طبيبك أن يخبرك إن كانت نظرة أقرب مفيدة، وإثارة القلق مبكرًا ليست خطأ أبدًا.
المصادر
- مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها (CDC)، "Learn the Signs. Act Early.": "Important Milestones: Your Child By Two Years" و"Important Milestones: Your Child By Three Years"
- الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال، HealthyChildren.org: "Social Development: 2 Year Olds"
- الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال، HealthyChildren.org: "Developmental Milestones: 3 to 4 Year Olds"
- هيئة الخدمات الصحية الوطنية البريطانية (NHS)، Start for Life: "Learning to talk: 2 to 3 years"