لماذا يتجاهلك طفلك في الرابعة والخامسة، وكيف تضع قواعد يستطيع اتباعها فعلًا

تطلب من طفلك أن يلبس حذاءه. لا شيء. تطلب مرة أخرى بصوت أعلى. ولا شيء أيضًا، إلى أن تقف فوق رأسه ويكون الجميع منزعجين. أو ترى القواعد التي يلتزم بها في الروضة تتبخر لحظة وصوله إلى البيت. في الرابعة والخامسة هذا من أكثر ما يصفه الآباء والأمهات، ونادرًا ما يكون علامة على طفل عنيد أو والد ضعيف. إنه في الغالب عدم توافق بين طريقة إعطاء التعليمات وما يستطيع طفل ما قبل المدرسة استيعابه.

لماذا يحدث هذا في هذا العمر

قطع طفل الرابعة أو الخامسة شوطًا طويلًا منذ سنوات الطفولة المبكرة. هو يفهم ما هي القاعدة، ويستطيع تذكّر تعليمة من خطوتين أو ثلاث، ويريد بشدة أن ينتمي: أن يكون من الأطفال "الكبار"، وأن يُوثق به، وأن يُلاحَظ وهو يُحسن. هذه نقاط قوة تستطيع البناء عليها. لكن ثلاثة أمور ما زالت قيد البناء.

الأول هو الانتباه. حين يكون طفل ما قبل المدرسة مستغرقًا في اللعب، يتلاشى باقي العالم. الصوت القادم من المطبخ وهو يبني برجًا كثيرًا لا يُسجَّل عنده على أنه موجّه إليه؛ فما يبدو سمعًا انتقائيًا كثيرًا ما يكون عدم سماع أصلًا. والثاني هو الذاكرة العاملة. "اصعد إلى فوق، أحضر بيجامتك، ضع ملابسك في السلة، ونظّف أسنانك" أربع خطوات؛ ومعظم الأطفال في هذا العمر يحتفظون باثنتين أو ثلاث، ويسقط الباقي قبل أن يصلوا إلى أعلى الدرج. والثالث هو ضبط الاندفاع. قد يعرف طفلك قاعدة عدم الرمي ويرمي مع ذلك، لأن الرغبة تصل أسرع من الجزء في الدماغ الذي يعترض عليها. معرفة القاعدة والعمل بها في اللحظة مهارتان مختلفتان، والثانية تتطور بعد الأولى بسنوات.

والكبار مهمون أيضًا. الأطفال في هذا العمر بارعون في اكتشاف القواعد الحقيقية: تلك التي تُطبَّق في كل مرة ومن الجميع. القاعدة التي تسري يوم الاثنين لا في يوم الخميس المتعب، أو التي يتمسك بها أحد الوالدين ويتجاهلها الآخر، تُختبر باستمرار لأن طفلك يحاول أن يعرف أين يقع الخط. والطفل الذي يسمع "لا صراخ" من والد يصرخ يتعلم مما يرى. وتحت كل ذلك، هذا العمر مشدود في اتجاهين: نحو أن يقرر الأشياء بنفسه، ونحو إرضائك وأن يكون جزءًا من الأسرة. وكثير من اختبار القواعد الذي تراه هو اصطدام هاتين الرغبتين.

ما الذي يساعد

اقترب، والتقط نظره، ثم أعطِ تعليمة واحدة بصيغة ما يجب فعله. اذهب إليه، وانزل إلى مستواه، وقل اسمه، وانتظر حتى ينظر إليك. ثم أعطِ خطوة واحدة قصيرة: "الحذاء." وحين يلبس الحذاء: "الآن المعطف." وإن اضطررت لإعطاء خطوتين معًا، فاجعلهما بالترتيب: "الحذاء، ثم المعطف." قل ما يجب فعله لا ما يجب التوقف عنه: "امشِ على مهل" تعطي الطفل حركته التالية، بينما "لا تركض" تترك في ذهنه صورة الركض. وإن لم تكن متأكدًا أن الرسالة وصلت، فاطلب منه أن يعيدها لك. هذا يستغرق خمس عشرة ثانية أكثر من النداء من الممر، ويوفّر عليك التكرار خمس مرات.

اتفقوا على ثلاث إلى خمس قواعد عائلية وضعوها حيث يراها طفلك. اجعلها قصيرة وإيجابية ومحددة: "يدان لطيفتان"، "نعيد الألعاب قبل لعبة جديدة"، "نستأذن قبل أن نأخذ"، "نمشي داخل البيت". قرروها معًا في لحظة هادئة، ودع طفلك يرسم كل قاعدة أو يُصوَّر وهو يطبقها، وضعوا اللوحة على الثلاجة بمستوى نظره. وحين تُكسر قاعدة، أشر إليها بدل أن تبدأ محاضرة: "ما قاعدتنا عن الأيدي؟"

دع الروتين وقوائم الخطوات تعطي التعليمات. يتبع الطفل في هذا العمر شريطًا من الصور بطواعية أكبر بكثير مما يتبع والده، جزئيًا لأن الشريط لا يُلحّ أبدًا. أربع صور للصباح (اللبس، الفطور، الأسنان، الحقيبة عند الباب) وأربع لوقت النوم تتيح لك أن تسأل "ما التالي؟" بدل إصدار الأوامر. هكذا تجعل الروضة عشرين طفلًا يرتّبون: الروتين نفسه، بالإشارة نفسها، كل يوم. استعِر ذلك في البيت بأغنية الترتيب أو مؤقّت دقيقتين.

قدّم خيارًا محدودًا داخل القاعدة. القاعدة تبقى ثابتة؛ وطفلك يختار كيف يلتزم بها. "الأسنان الآن: الفرشاة الزرقاء أم الخضراء؟" "المعطف: تغلق السحّاب بنفسك أم أغلقه لك؟" الطفل المتعطش للاستقلالية يحصل على شيء حقيقي يقرره، فتبدو القاعدة أقل شبهًا بالجدار.

امدح الالتزام بتحديد وفورًا. "أعدت المكعبات من أول مرة طلبت فيها. هذا جعل الترتيب سريعًا." تسمية ما فعله بالضبط، في أثناء فعله، يعلّم أكثر بكثير من "شاطر" العامة، ويغذي رغبته في أن يُرى كبيرًا وقادرًا. اجعل هدفك أن تلتقطه وهو يلتزم بالقواعد أكثر مما تلتقطه وهو يكسرها.

اجعل العواقب هادئة ومرتبطة وفورية، ومتطابقة مع كل الكبار. العاقبة التي يتعلم منها طفل ما قبل المدرسة تحدث الآن، وترتبط بما فعل، وتأتي دون دراما. اللعبة التي تُرمى بعد تنبيه واحد توضع على رف عالٍ بقية العصر. والطفل الذي لا يمشي بجانبك في موقف السيارات يمسك بيدك. قلها مرة واحدة، ونفّذها في كل مرة، وامضِ دون خطبة. ووقت تهدئة قصير بعيدًا عن النشاط، بضع دقائق على الأكثر، أمر معقول حين يكون شديد الانفعال فلا يسمع. ثم وحّد الجميع: اتفق على القواعد وطرق الاستجابة مع شريكك والجدين والمربية، واسأل معلمة الروضة عن العبارات التي تستخدمها لتكررها في البيت. كلما قلّت المفاجآت في القواعد، قلّت حاجة طفلك لاختبارها.

ما الذي يجب تجنبه

الصراخ من بعيد وتكرار الكلام. كل تعليمة تعطيها عشر مرات تعلّم طفلك أن التسع الأولى لا تُحسب. عند التكرار الثالث، توقف، واذهب إليه، وابدأ من جديد بمستوى عينيه.

قواعد لا يطبقها أحد، ومحاضرات في لحظة الانفعال. القاعدة المعلنة التي لا يُتابَع تنفيذها دعوة لاختبارها؛ إن لم تكن ستطبق شيئًا في كل مرة، فلا تجعله قاعدة. وطفل الرابعة المنفعل لا يستطيع استيعاب فقرة عن سبب عدم الضرب: جملة واحدة، ثم تصرّف، وتحدّثا عن الأمر لاحقًا حين يهدأ.

العواقب المؤجلة أو غير المرتبطة، والمكافأة على كل شيء. "لا حديقة يوم الجمعة" بسبب شيء حدث صباح الثلاثاء أبعد من أن يرتبط في ذهنه، وإلغاء حفلة بسبب عصير مسكوب يعلّم الضغينة لا القاعدة. المكافأة العرضية لا بأس بها، لكن قطعة حلوى مقابل كل مرة يلبس فيها حذاءه تعلّم طفلك أن يسأل عما سيحصل عليه قبل أن يتعاون.

الضرب أو الصفع أو الإخجال. الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال واضحة في أن العقاب البدني لا يحسّن السلوك مع الوقت، وأنه يرتبط بمزيد من العدوانية ونتائج أسوأ، وأن الكلمات القاسية والإذلال يضران أيضًا. ووصف الطفل بـ"المشاغب" أو "الصعب" له طريقته في أن يصبح ما يظن الطفل أنه هو.

متى تطلب المساعدة

يتحسن اختبار القواعد العادي بثبات حين تصبح التعليمات والعواقب متسقة. تحدّث إلى طبيب الأطفال أو طبيب الأسرة أو الممرضة الصحية إذا:

• كان طفلك يتجاهل التعليمات في كل مكان، في البيت والروضة ومع الجدين، ولم يتحسن بعد أشهر من الأساليب الهادئة والمتسقة؛
• بدا كثيرًا أنه لا يسمعك حتى وأنت قريب منه والغرفة هادئة؛ اطلب فحص السمع أولًا؛
• كان اندفاعه أو تململه أو عدم انتباهه لافتًا بوضوح مقارنة بأطفال في عمره، ويعيق التعلم أو اللعب أو الصداقات؛
• كانت هناك عدوانية تؤذي أطفالًا آخرين أو بالغين أو حيوانات؛
• أصبح الصراع يطغى على الحياة العائلية، أو شعرت أنك تفقد السيطرة حين تؤدّب. وهذا سبب لطلب الدعم، لا علامة على الفشل.

يستطيع الطبيب فحص السمع واللغة، وتحويلك إلى أخصائي نفسي للأطفال أو إلى برنامج تربية والدية، وكلاهما ينجح جيدًا في هذا العمر.

المصادر

• الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال، "Effective Discipline to Raise Healthy Children" (بيان سياسة، مجلة Pediatrics، 2018)
• الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال / HealthyChildren.org، "What's the Best Way to Discipline My Child?"
• مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها (CDC)، "Positive Parenting Tips: Preschoolers (3–5 years)"
• هيئة الخدمات الصحية الوطنية البريطانية (NHS)، "Dealing with child behaviour problems"